Factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria en programas de pregrado de la Universidad de San Buenaventura, Bogotá (2009-2013)

Esta investigación presenta una tendencia general, mas no definitiva, de los factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria en programas de pregrado de la Universidad de San Buenaventura, Bogotá (2009-2013). Se desarrolló una investigación mixta de carácter descriptivo. Así, se construyó y validó un instrumento con el propósito de conocer los factores de riesgo (individual, institucional, socioeconómico, académico). Los resultados mostraron que los factores de riesgo asociados a la deserción universitaria en este contexto educativo corresponden al factor académico, seguido por el institucional, individual y socioeconómico. El estudio propone desde la psicología educativa intervenir en estos aspectos con modelos asociados a cada uno de ellos, donde se logre sistematizar el comportamiento de la deserción y la intervención de la misma con fines de prevenir y mitigar el fenómeno.

Factores de riesgo asociados a la deserción en la Universidad de San Buenaventura, Bogotá

101 páginas y anexosAs an educative institution, Universidad de San Buenaventura has successfully established some programs and services, whose main purpose is to guarantee a good academic performance of students and at the same time reduce the risk of them to leave their studies. With the help and cooperation of the National Ministry of Education, some efforts have been made to guarantee that all students who enter the university, could complete their studies. Nevertheless, since these actions vary according to each institution's policies, the aim of the project is to identify some factors that could condition the undergraduate students' permanence at the university, and so carry out affirmative actions to contribute with their academic performance and favor their permanence.La Universidad de San Buenaventura como institución educativa, en su propósito porque los estudiantes finalicen exitosamente sus estudios ha implementado programas y servicios que buscan garantizar el buen rendimiento académico y en consecuencia su permanencia. Es así como de manera articulada con el Ministerio de Educación Nacional se adelantan esfuerzos para garantizar que los estudiantes que llegan a la Universidad culminen sus estudios. Sin embargo estas acciones varían de acuerdo a cada institución y ese es el fin principal de este proyecto, identificar factores que podrían condicionar la permanencia de los estudiantes de pregrado en la Universidad, con el firme propósito de orientar acciones afirmativas que contribuyan al buen rendimiento académico y favorezca la permanencia estudiantil.Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMaestrí

Pesquisa sobre a evasão estudantil universitária: Educação, cultura e significados

This article offers a reflection on the responsibility of institutions of higher education, focusing on student graduation. The task to fulfill this task faces the problem of university dropout. The college dropout negatively impacts the country’s progress in different social and scientific fields. Education is called to prevent this problem and intervene. From this perspective, current trends are presented in research on university dropout; besides, the issue by briefly summarizing some relevant studies was conceptualized, categorizing them from the perspectives, quantitative and qualitative. It plugs the two approaches, to learn about, analyze and intervene to address the phenomenon, to raise compelling solutions to remedy this problem of educational and social character reflects. Finally, we examine how higher education is called upon to understand and mitigate the phenomenon, which promotes institutional policies that seek the retention of students.Este artículo ofrece una reflexión acerca de la responsabilidad de las instituciones de edu­cación superior, centrada en la graduación de los estudiantes. La tarea por cumplir esta labor enfrenta el problema de la deserción estudian­til universitaria. El abandono a la universidad por parte de los estudiantes impacta negativamen­te el progreso del país en los diferentes campos sociales y científicos. La educación está llamada a prevenir e intervenir esta problemática. Des­de esta perspectiva, se presentan las tendencias actuales en investigación sobre deserción estu­diantil universitaria; además, se conceptualiza el tema resumiendo brevemente algunos estudios relevantes, categorizándolos desde las perspec­tivas, cuantitativa y cualitativa. Se reflexiona el complemento de los dos enfoques, que permi­tan conocer, analizar, abordar e intervenir el fe­nómeno, con el fin de plantear soluciones con­tundentes que remedien esta problemática de carácter educativo y social. Finalmente, se re­flexiona cómo la educación superior está llama­da a comprender y mitigar el fenómeno, lo cual promueve políticas institucionales que busquen la permanencia de los estudiantes.Este artigo oferece uma reflexão sobre a responsabilidade das instituições de ensino superior, com foco na graduação dos estudantes. A tarefa a cumprir neste trabalho enfrenta o problema de evasão estudantil universitária. O abandono da faculdade universitária pelos estudantes afeta negativamente o progresso do país nas diferentes áreas sociais e científicas. A educação é chamada para prevenir e intervir nessa problemática. A partir dessa perspectiva, as tendências atuais são apresentadas na pesquisa sobre evasão estudantil universitária; além disso, e conceituada a questão resumindo brevemente alguns estudos relevantes, categorizando-os a partir das perspectivas, quantitativas e qualitativas. Reflete-se o complemento das duas abordagens, que permitam conhecer, analisar, abordar e intervir o fenômeno, a fim de elevar soluções contundentes para resolver este problema de caráter educativo e social. Finalmente, reflete-se como o ensino superior é chamado a entender e mitigar o fenômeno, o qual promove políticas institucionais que buscam a retenção dos alunos

Competencias cognitivas y factores de riesgo asociados a deserción estudiantil en una universidad pública peruana

Objetivo: Determinar la relación entre las competencias cognitivas con los factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria. Material y métodos: Es una investigación básica, no experimental y transversal. Se utilizó la técnica de la encuesta personal, para la evaluación de competencias cognitivas, se utilizó el cuestionario “Competencia del pensamiento crítico” conformado por 24 preguntas de tipo Likert del autor Loza (2017), el cuestionario “Competencia de tomar decisiones” conformado por 18 preguntas de tipo Likert de autoría de la Universidad de Cádiz (s.f.), el cuestionario “Competencia emocional” conformado por 14 preguntas de tipo Likert de los autores Bisquerra, Martínez, Obiols, & Pérez (2006) y el cuestionario “Competencia de solucionar problemas” conformado por 25 preguntas de tipo Likert de los autores Maydeu-Olivares & D´Zurilla (1997). Para la variable factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria se utilizó una ficha de evaluación integral del estudiante, que recoge información de los factores socioeconómicos, factores personales, factores institucionales y factores académicos, elaborada por Quinteros (2018). Resultados: Al vincular las competencias cognitivas y factores asociados a la deserción estudiantil (personal, académico, socioeconómico, institucional) se obtuvo que el pensamiento crítico tiene Rho = -,182, la toma de decisiones, Rho = -,464, el aspecto emocional, Rho = -,686 y la solución de problemas, -,390. Conclusión: Se comprueba que la competencia cognitiva: emocional tienen una correlación negativa fuerte con los factores de riesgo (personal, académico, socioeconómico, institucional) asociados a la deserción estudiantil universitaria (p < 0,05, Rho = -,686)

Reflexiones sobre la deserción estudiantil y las humanidades

Se presentan los análisis de la deserción estudiantil en muy diversos contextos, marcados en general por una inclinación metodológica de carácter cuantitativo, para completarlos con elementos fundamentales de carácter cualitativo centrado en la narración. La investigación presenta, en primer lugar, el capital cultural, tanto el que aportan los estudiantes, como el que busca comunicarles el proceso educativo; concepto que se constituye en elemento indispensable para comprender en su complejidad el fenómeno de la deserción. En segundo lugar, la narración como método que permite acceder a los elementos cualitativos que motivan y condicionan la permanencia del estudiante dentro del sistema. Finalmente, la equidad educativa como propósito que debe guiar, tanto los esfuerzos pedagógicos, como aquellos que buscan remediar las falencias que ponen al estudiante en riesgo de desertar. La investigación referencia la “equidad educativa”, para cuyo desarrollo comienza por exponer las líneas fundamentales del análisis de la sociedad realizado por Pierre Bourdieu. Se desarrollan las formas de “capital” a saber, el capital económico, el cultural, el social y el simbólico. El manejo del lenguaje, tanto escrito como oral, es primordial y gracias a la apropiación de este, los estudiantes logran enriquecer su capital cultural, y corrigen las inevitables desigualdades que suelen constituir un factor determinante del riesgo a la deserción. Y, en íntima conexión con ello, resalta el papel fundamental que deben desempeñar las humanidades frente al fenómeno de la deserción, ya que en ellas se concibe “la equidad educativa como camino para una educación que privilegie a la persona y la formación del estudiante, a partir de una perspectiva antropológica centrada en su propia historia”

Efectividad de un programa de prevención en salud mental mediante el diálogo socrático y el pensamiento crítico

Objetivo: Analizar el impacto de un programa de prevención mediante el diálogo socrático y el pensamiento crítico, en la depresión y la ansiedad. Materiales y métodos: Participaron 110 estudiantes universitarios que accedían al primer año de la carrera; se utilizó un diseño experimental aleatorizado con grupo experimental y de control. La variable independiente fue el diálogo socrático y el pensamiento crítico, y las variables dependientes fueron la sintomatología depresiva y/o ansiosa y los pensamientos negativos, positivos y ansiosos. Como instrumentos se utilizaron la Escala de depresión del Centro de Estudios epidemiológicos (CES-D), el Cuestionario revisado de 90 síntomas (SCL-90R), el Cuestionario de Pensamientos Automáticos Revisado (ATQ-TP), y el Cuestionario de Automanifestaciones Ansiosas (ASSQ). Resultados: Al realizar los análisis comparativos de la evaluación pos-test para muestras independientes se encontraron diferencias significativas entre el grupo experimental y control con el test U de Mann-Whitney en la reducción de pensamientos negativos. Se encontraron resultados similares al comparar la observación antes y después del grupo experimental. Conclusiones: La comparación entre grupos, mostró que el programa resultó efectivo en la reducción de los pensamientos negativos

Factores explicativos de la deserción de estudiantes de pedagogía

El objetivo del artículo es identificar los factores que influyen en la deserción de estudiantes de pedagogía, considerando sus características individuales y académicas. El estudio se realizó con 531 estudiantes de la cohorte 2009. La investigación es de tipo cuantitativo, con un diseño explicativo, longitudinal y no experimental. La información se recolectó a partir de datos secundarios, los cuales fueron analizados según el método de análisis de supervivencia, modelados a través de la regresión de riesgos proporcionales de Cox. Los resultados demostraron que las variables individuales que explican la deserción de los estudiantes corresponden al sexo y la procedencia de la región del Bio Bio. Por otro lado, las variables académicas que explican la deserción universitaria corresponden al promedio de notas de enseñanza media, el lugar en la lista de seleccionados, provenir de un establecimiento secundario científico-humanista, el total de asignaturas inscritas, el último promedio curricular y la suspensión de estudios. Se concluye que las capacidades asociadas al nivel de logro de los resultados académicos y la gestión de apoyo social para los estudiantes, se constituyen en aspectos significativos para mantener el compromiso por permanecer en el programa académico. En la medida que las capacidades y la gestión de apoyo sean positivas, los estudiantes contarán con interacciones favorables que apoyarán su participación a nivel institucional, lo cual favorecerá su desarrollo intelectual y académico. Finalmente, se concluye que a nivel de política institucional resulta relevante gestionar el apoyo de las capacidades y la adaptación de los estudiantes, ya que se contribuirá en la generación de un equilibrio positivo entre la integración académica y social, a partir de la configuración de elementos que apoyarán el desarrollo de un contexto de motivación que permitirá mantener el compromiso de los estudiantes por el logro de la meta de graduación

La predicción del desempeño académico de los estudiantes de ingeniería usando los resultados de la prueba icfes y datos demográficos

Introduction: This paper is part of a research project that aims to construct a predictive model for students’ academic performance, as result of an iterative process of experimentation and evaluation of the pertinence of some data mining techniques. Methodology: This paper was written in 2016 in the Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia, and presents a comparative analysis of the performance and relevance of the J48 and Random Forest algorithms, in order to identify the most influential demographic and icfes score variables, as well as the classification rules, to predict the first year academic performance of the Engineering Faculty students, in Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia. Results: The analysis process was carried out on 7,644 students’ records, and it was developed in two phases. Firstly, the data needed to feed the mining process was extracted and prepared. Secondly, the data mining process itself was implemented through preprocessing data and executing the classification algorithms available in Weka. Some significant variables and rules to predict academic performance are found, according to the studied population characteristics. Conclusions: The academic risk seen as the cause of the desertion phenomenon must be studied as a phenomenon itself. Establishing its causes facilitates the creation of preventive strategies for the accompaniment of students through their process, aimed to mitigate the risk of both phenomena.Introducción: este trabajo forma parte de un proyecto de investigación cuyo objetivo es construir un modelo predictivo para el rendimiento académico de los alumnos, como resultado de un proceso iterativo de experimentación y evaluación de la pertinencia de algunas técnicas de minería de datos.Metodología: este trabajo fue escrito en el 2016 en la Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia y presenta un análisis comparativo del desempeño y relevancia de los algoritmos J48 y Random Forest para identificar las variables más influyentes, demográficas y de resultados del icfes, así como las reglas de clasificación, para predecir el desempeño académico del primer año de los estudiantes de la Facultad deIngeniería, en la Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia. Resultados: el proceso de análisis se realizó con 7644 expedientes de estudiantes, y se desarrolló en dos fases. En primer lugar, se extrajeron y prepararon los datos necesarios para alimentar el proceso de minería de datos. En segundo lugar, se implementó el proceso de minería de datos mediante el pre-procesamiento de datos y la ejecución de los algoritmos de clasificación disponibles en Weka. Se hallaron algunas variables significativas y reglas para predecir el rendimiento académico, según las características de la población estudiada. Conclusiones: el riesgo académico, visto como la causa del fenómeno de deserción, debe ser estudiado como un fenómeno en sí mismo. Establecer sus orígenes facilita la creación de estrategias preventivas para el acompañamiento de los estudiantes durante su proceso, que mitiguen el riesgo de ambos fenómenos

Deserción Estudiantil en Especialización de Docencia Universitaria de Metodología Virtual

Sin duda alguna, la modalidad de educación virtual ha incrementado la accesibilidad y la cobertura en educación superior en Colombia. Sin embargo, esta no carece de dificultades, encontrándose entre estas, los problemas socioeconómicos y la falta de entrenamiento en el manejo de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Como consecuencia de lo anterior, en nuestro país se han llegado a reportar tasas promedio de deserción estudiantil, a nivel de posgrados con metodología virtual, que rodean el 56%. Por otra parte, la pandemia COVID-19 ha impactado de forma negativa al entorno educativo presencial al cual nos encontrábamos acostumbrados, haciéndose necesario la transición, en muchos casos obligada, al uso de las TIC como medida compensatoria. No obstante, se desconoce si existe asociación entre esta enfermedad y la tasa de deserción estudiantil a nivel posgrados virtuales en Colombia, incluyendo posgrados en docencia universitaria. Para el desarrollo del trabajo nos hemos propuesto los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los factores causales asociados a la deserción estudiantil en el posgrado virtual de docencia universitaria de la Universidad Piloto de Colombia durante el año 2020? Aunque se han mencionado en el pasado algunas causas de deserción estudiantil de posgrados virtuales, desconocemos los factores que contribuyeron a la deserción de los estudiantes matriculados en el programa de especialización en docencia universitaria con metodología virtual de la universidad piloto de Colombia durante el año 2020 y si la pandemia de COVID-19 tuvo alguna influencia en esta decisión. Con este trabajo pretendemos aportar nuevo conocimiento en esta área de la investigación, en aras, de que, al identificar los factores causales de la problemática mencionada, la institución pueda tomar las medidas correctivas pertinentes.Without a doubt, the virtual education modality has increased accessibility and coverage in higher education in Colombia. However, it is not out of difficulties, among these, socioeconomic problems and the lack of training in the use of information and communication technologies. As a result of the above, in our country have come to report average rates of student dropout, at the level of postgraduates with virtual methodology, which are around 56%. On the other hand, the COVID-19 pandemic has negatively impacted the presencial educational environment to which we were accustomed, making necessary the transition, in many cases forced, to the use of ICT as a compensatory measure. However, it is unknown if there is an association between this disease and the student dropout rate at the virtual graduate level in Colombia, including postgraduate degrees in university teaching. For the development of the work we have proposed the following questions: What are the causal factors associated with student dropouts in the virtual postgraduate course of university teaching of the Pilot University of Colombia during the year 2020? Although some causes of student dropout from virtual graduate programs have been mentioned in the past, we do not know the factors that contributed to the dropout of students enrolled in the specialization program in university teaching with virtual methodology of the pilot university of Colombia during the year 2020 and if the COVID-19 pandemic had any influence on this decision. With this work we intend to contribute new knowledge in this area of research, in order that, by identifying the causal factors of the afore mentioned problem, the institution can take the appropriate corrective measures

Competencias cognitivas y factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria en estudios generales de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la UNJBG - Tacna, 2018

Se presenta una investigación básica, de diseño no experimental y transversal, de nivel explicativo. Se realizó en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, en la Facultad de Ciencias Agropecuarias, en el transcurso del semestre 2018-II. La población estuvo constituida por 170 estudiantes de estudios generales de las carreras de Agronomía, Economía Agrícola y Medicina Veterinaria. Se realizó un censo. Los datos fueron recolectados personalmente y de primera fuente. Se utilizó la técnica de la encuesta personal. En lo que respecta a los indicadores de la variable “competencias cognitivas”, se utilizó: un cuestionario de 24 preguntas de escala likert para el “pensamiento crítico”, un cuestionario de 18 preguntas de escala likert para “tomar decisiones”, un cuestionario de 14 preguntas de escala likert para la competencia “emocional” y un cuestionario de 25 preguntas de escala likert para “solucionar problemas”; y para la variable “factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria” se utilizó una ficha de evaluación integral del estudiante, que contemplaron los cuatro factores considerados en el estudio. La prueba estadística utilizada, fue una regresión categórica, denominada “escalamiento óptimo” para establecer la existencia de influencia entre las variables. Los resultados logrados permiten afirmar que las competencias cognitivas influyen en los factores de riesgo asociados a la deserción estudiantil universitaria en estudios generales de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la UNJBG - Tacna, 2018